บาคาร่าออนไลน์ มหาวิทยาลัยในประเทศกำลังพัฒนาได้รับการออกแบบมาเป็นเวลานาน ในแอฟริกาและบางส่วนของเอเชีย โมเดลนั้นเป็นแบบจำลองในยุคอาณานิคม ไม่ว่ามหาวิทยาลัยลอนดอน (หรือซอร์บอนน์) จะทำอะไรก็ตามในช่วงปลายทศวรรษ 1950 นั่นเป็นสิ่งที่มหาวิทยาลัยต่างๆ ตั้งขึ้นเพื่อทำในตอนนี้
ในขณะที่มหาวิทยาลัยในประเทศพัฒนาแล้วคิดว่าตัวเองมีภารกิจ
ด้านการวิจัยและการสอน และ – ไม่ค่อย – ความรับผิดชอบต่อสังคมเช่นกัน, บรรดามหาวิทยาลัยในภาคใต้ของโลกและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแอฟริกา มักจะคิดว่างานของพวกเขาเป็นหนึ่งในการฝึกอบรมผู้นำระดับสูงในอนาคต .
การศึกษาประเภทนี้อยู่ห่างไกลจากความสามารถในการตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจฐานความรู้สมัยใหม่ นี่คือเหตุผลที่รัฐบาลและผู้บริจาคจากต่างประเทศได้พยายามผลักดันมหาวิทยาลัยไปในทิศทางของความทันสมัยมาระยะหนึ่งแล้ว
อย่างน้อยในแองโกลโฟนแอฟริกา ดูเหมือนว่าความชอบจะเป็นแบบอย่างแองโกล/อเมริกันในยุค 1990: เน้นตลาดสำหรับการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยเน้นที่การสร้างความรู้มากกว่า นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ยากต่อการบรรลุ ไม่ใช่เพียงเพราะการลากเท้าทางวิชาการตามปกติ
เข้าศึกษาระดับปริญญาตรี. การขยายการเข้าถึงโดยง่ายเพียงแค่รับนักเรียนเพิ่ม แต่การให้การศึกษาที่มีคุณภาพสูงนั้นแตกต่างออกไปโดยสิ้นเชิง การมีอาจารย์ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดีช่วยได้ แต่ในแอฟริกามีอาจารย์น้อยกว่าครึ่งหนึ่งที่ได้รับปริญญาเอก
เงินสำหรับอุปกรณ์ก็มีความสำคัญเช่นกัน ในกรณีที่ไม่มีสิ่งนี้ นักศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์จะสามารถเข้าถึงเครื่องมือทางการค้าได้อย่างจำกัดที่พวกเขาควรจะเชี่ยวชาญเมื่อได้รับปริญญา
การร้องเรียนที่ทรุดโทรมว่าการศึกษาในแอฟริกานั้น “เป็นทฤษฎีเกินไป” ไม่ใช่แค่กรณีที่นักวิชาการไม่เต็มใจที่จะปรับเปลี่ยนหลักสูตรของตน – หากไม่มีอุปกรณ์ การศึกษาเชิงทฤษฎีมักจะเป็นสิ่งที่ดีที่สุดที่สามารถให้ได้
สำหรับการรับรองระดับปริญญาที่มุ่งเน้นตลาดนั้น พูดง่ายกว่าทำ
ทางตะวันตกเราคิดว่านักวิชาการและนายจ้างสามารถนั่งลงเป็นครั้งคราว
และพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการแรงงาน แต่เรายังสันนิษฐานว่าตลาดแรงงานทำงานในลักษณะที่ให้รางวัลแก่ผู้สำเร็จการศึกษาหากพวกเขาเคยไปมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงมาก
อย่างไรก็ตาม ในประเทศที่เศรษฐกิจในระบบจำนวนมากถูกครอบงำโดยรัฐบาลและกลุ่ม parastatals ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลของภาครัฐจะไม่ได้รับอนุญาตให้เลือกปฏิบัติระหว่างผู้สมัครโดยพิจารณาจากมหาวิทยาลัยที่นักเรียนเข้าเรียน แรงจูงใจในการสร้างชื่อเสียงที่ดีในการจบการศึกษาให้กับนักศึกษาที่มีโอกาสได้งานทำนั้นไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป
สำหรับวาระการวิจัย ไม่ใช่แค่เรื่องของการมีเงินสำหรับอุปกรณ์ แต่ยังรวมถึงวัสดุ การเผยแพร่งานวิจัย การเข้าร่วมการประชุม – ทุกสิ่งที่ทำให้ความร่วมมือด้านการวิจัยกับมหาวิทยาลัยที่พัฒนาแล้วเป็นไปได้
ในมหาวิทยาลัยชั้นนำของแอฟริกาบางแห่ง เงินเกือบ 80% สำหรับการวิจัยมาจากผู้บริจาคจากต่างประเทศ แน่นอนว่าเงินจำนวนนั้นยินดีต้อนรับ แต่มันหมายความว่าโครงการวิจัยของสถาบันหลายแห่งล้วนแล้วแต่เป็นกระแสที่เปลี่ยนแปลงไปในโปรแกรมความช่วยเหลือระหว่างประเทศ
แนวโน้มการพัฒนาระดับโลก การ
จัดการกับปัญหาเหล่านี้ถือเป็นความท้าทายครั้งใหญ่ด้วยตัวมันเอง แต่เหนือสิ่งอื่นใด นี่คือแนวโน้มการพัฒนาทั่วโลกที่น่าเป็นห่วงอย่างยิ่ง โดยเฉพาะปรากฏการณ์ที่ Dani Rodrik นักเศรษฐศาสตร์ระบุว่าเป็น
โดยสังเขป เส้นทางสู่การพัฒนาของเกาหลีและไต้หวันไม่เปิดกว้างอีกต่อไป: ไม่มีใครที่จะร่ำรวยได้ด้วยการผลิตที่ขับเคลื่อนด้วยการส่งออก ในอนาคต หากประเทศต่างๆ จะมั่งคั่ง จะต้องผ่านบริการและผลิตภัณฑ์ที่เน้นความรู้
นั่นไม่ใช่เรื่องที่เป็นไปไม่ได้สำหรับแอฟริกา – มีศูนย์กลางเทคโนโลยีที่ตั้งขึ้นใหม่อยู่แล้วในสถานที่ต่างๆ เช่น ไนโรบี – แต่มันสร้างแรงกดดันอย่างใหญ่หลวงต่อประเทศต่างๆ ในการปรับปรุงการศึกษาและการพัฒนาทักษะเพื่อให้สามารถพัฒนาบริการและผลิตภัณฑ์ที่เน้นความรู้เพื่อการส่งออก
พูดง่ายๆ ก็คือ เมื่ออุตสาหกรรมบริการกลายเป็นหนทางเดียวสำหรับการพัฒนา มหาวิทยาลัยก็มีความสำคัญต่อความสำเร็จของประเทศในแบบที่พวกเขาไม่ได้อยู่ในสังคมที่เน้นการผลิตหลัก
ตัวอย่างเช่น เกาหลีและจีนสามารถพัฒนาก่อนและกังวลเรื่องการศึกษาระดับอุดมศึกษาในภายหลัง ทุกวันนี้ การไม่มีมหาวิทยาลัยผู้ประกอบการที่ดีหมายความว่าไม่มีการพัฒนา เป็นเพียงตำแหน่งที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในทุกที่ บาคาร่าออนไลน์
